《胖乎乎的小手》教学案例

《胖乎乎的小手》教学案例

课堂实录:

师：爸爸、妈妈、姥姥、都喜欢兰兰的小手，为什么呢？默读课文2~5自然段，思考

（教师出示填空）

爸爸喜欢兰兰的小手，因为————————————————。

妈妈喜欢兰兰的小手，因为————————————————。

姥姥喜欢—————，因为————————————————。

生：

师：你喜欢兰兰的小手吗？为什么？（补充填空）

我喜———————，以为——————————。

师：其实每个人的手都是不一样的，除了“胖乎乎”的小手，你还见过什么样的手呢？

生：我见过“脏兮兮”的小手！

师：呵呵，你喜欢这样的小手吗？

生：大家都不喜欢！

生2：我妈妈的手是温暖的手。

生3：我见过爷爷的手都是皱纹和老皮！茧子好厚啊！

师：是啊，那双手做过多少辛苦的事情啊。老师送你一个词语：“苍老的手”好吗？

生4：我姐姐的手白白嫩嫩的！

生5：灵巧的手，纤细的手，

师：我妈妈的手是粗糙的手。我喜欢妈妈的手，因为妈妈的那双手替我梳过头，给我送过干粮，还帮我带了我的孩子……正是这双粗糙的手拉扯我长大成人！孩子们，你们还喜欢生活中谁的手呢，为什么呢？

生1：我喜欢妈妈的手，以为妈妈用他的手给我作饭，还帮我洗衣服。

生2：我喜欢爸爸的手，因为爸爸的用他的手给我修好了小火车。

师：那你爸爸的手是———灵巧的手

生：我喜欢爷爷的手，因为爷爷每天都用苍老的手去搬货物，挣钱帮助我家买房子。（孩子的眼睛似乎湿润了）

师：你们不仅了解了多种多样的手，而且感受到了各种各样的爱，老师相信从今天开始你们想把自己的小手变成什么样呢？---------（灵巧的手，勤劳的手，干净的手……）千万别变成“脏兮兮的手”哦！（哈哈……孩子们开怀的笑了）

教学反思：新课程标准中关于教学三个维度的要求，第一个维度是知识与能力第一个维度是知识与能力。第二个维度是过程与方法 第三个维度是情感、态度、价值观。

这一个简短的教学片段就是三个维度训练的缩略图。教师通过巧妙的引导，无形中激发了学生的生活体验，丰富了学生的语言积累，锻炼了他们的口语表达技能，借助对手的认识，深化了孩子对爱的深刻感悟！润物细无声，教师在潜移默化中培养了孩子的知识与能力，过程与方法、情感、态度与价值观。三个维度均衡发展，可谓是“一箭多雕”。

语文教学当然要传授语文知识，培养语文能力，这是天经地义的。知识和能力是一个非常重要的支柱，这是反映我们学科特点的，是语文学科的基本任务，但是我们对知识和能力的认识，应该是与时俱进的。“择其要而学习 第三个维度是情感、态度、价值观。情感的问题，实际上是指学生的学习兴趣，学习热情。如果孩子对我们的语文没有兴趣，那么必然是事倍而功半；对我们的语言文字，不热爱的话，母语教育是不可能成功的'。柳斌同志说过，“语文最最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字”，我觉得这句话非常重要。如果老师和学生对祖国的语言文字不是满腔热情，那怎么可能为之倾注心血，倾注智慧? 他用观察力，用生活的经验，就可以写出这样带着生活露水的非常精彩的语言。学生在学习知识获得能力的同时，又能够有效地接受人文教育。80年代我就提出这个问题，实际上我是从语文教学大纲中领悟到的，我们的语文教育就是以语文智育为核心，融合了德育、美育乃至体育。三尺讲台是塑造学生心灵的，是会影响人的一辈子的。课如果教在课堂上，会随着教师声波的消逝而销声匿迹；要教在学生身上，教到学生心中，成为他们素质的一个部分。为此，我们必须把握语文教学的个性特点，把它发挥得淋漓尽致，以求收到良好的效果。

因为思维不一样。开始认识事物是比较笼统，比较表面，逐步逐步思维深沉起来，有广度，有深度，不仅单向思维，还可以多向思维，可以正面的、反面的，可以纵向的、横向的，所以学语言本身就在发展学生思维。我们在教学生一个词语，一个句子，一个精彩段落时，你就在发展他的思维，发展他的想像力。