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三年级语文下《太阳是大家的》说课稿

时间:2024-04-09 11:54:30
三年级语文下《太阳是大家的》说课稿

三年级语文下《太阳是大家的》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的三年级语文下《太阳是大家的》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天非常荣幸地在这里和大家一起分享我关于《太阳是大家的》一文的教学设想,下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、板书几个方面来进行说课。

一、说教材

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖。诗歌内容虽然简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想。

编者选编这篇课文的意图,一是要让学生体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是让学生体会诗歌拟人化的写法。

二、说学生

学生通过三年级上期的学习,已经具备了一定的学习语文的能力,掌握了识字方法,进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级下期的学生进入了心理发展的新阶段,随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维也更活跃了。但由于其年龄特点和认知水平的原因,学生的理解和感悟能力还有待进一步提高。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析,结合第二课时的教学实际,我将本节课的教学目标定位为:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(2)体会重点词句在表情达意上的作用。(3)理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

四、说教学重、难点

从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。于是,结合诗歌的体裁特点和三年级学生的实际,我把本课的教学重点设计以读为主线,让学生在反复的诵读中悟其意、品其味、抒其情。难点确立为体会重点词句在表情达意上的作用,理解诗歌的含义。

五、说教法

为了突出重点,突破难点,在教学中我主要采取如下方法:启发感悟法、分享阅读法、课件演示法等。

六、说教学过程

基于以上的一些思考,我在预设《太阳是大家的》的教学设计时,始终坚持语文学科工具性与人文性的统一,努力做到简简单单教语文,扎扎实实求发展。结合课标对中段的要求,本节课设计了如下教学过程:激发兴趣,导入新课;以读代讲,积淀感悟;作业超市,关注差异

(一)激发兴趣,导入新课

美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在语文教学过程中,学生对教学的起始环节感兴趣则是学好课文的良好开端。因此,首先我利用歌曲《种太阳》创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,并借机引入课题:没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们继续来学习诗歌——太阳是大家的。

(二)以读代讲,积淀感悟

《语文课程标准》特别强调要在语文课中加强朗读。要让语文课堂充满琅琅的读书声。读是理解文字、体会情感的纽带。于是本堂课,我以读为线索,通过多种形式的读、背,把学生引入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,读中积累语言,培养语感,训练能力。

首先,范读引路,初步感知。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”教师是学生学习的引路人,教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。于是,在本节课的第二环节,我用课件展示诗歌的内容,老师声情并茂地范读诗歌,要求学生仔细听,听了后对老师的读做出评价。接着引导学生想象诗歌的意境:听老师朗读的时候,你仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?接着老师根据学生的回答,引导学生体会诗歌拟人化的写法,并把自己独特的感受与同学和老师分享。

其次,美读理解,分享快乐。古人云:“诗缘情”,“情动而辞发”。在学习诗的第一小节时,我用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”,帮助学生理解“红彤彤”的意思,让学生也像老师那样美美地读读第一小节,生读完后,又让他们和同桌互相读读,分享阅读的快乐,再指名学生示范读,同伴评价,最后,教师通过展示晚霞的美丽画面,让学生边看边试着背诵诗的第一小节。

再次,个性朗读,体会感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”接下来的一个环节我让学生自由小声地读诗的第二小节,说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书:洒鲜花,拔小树,陪小朋友玩。让学生结合做动作理解“洒”、“拔”的意思,从而体会它们在表情达意上的`作用,体会作者用词的准确。

第四、放飞想像,读写结合。有人把阅读比作吸收,把写作比作倾吐,读和写作为语文的两大素养是密不可分的。于是在指导了学生反复诵读第二节诗后,引导学生想象:当春天的太阳照在你的身上,你光着脚丫在沙滩上玩耍时,心情怎么样?喜欢太阳吗?再让学生读出自己的感受。学生读完后教师提示学生注意第二小节中的省略号,让学生想一想,太阳还会做哪些好事?试着仿写诗歌,这样就扎扎实实地将写落实在课堂中。

第五、放手阅读,积淀情感。因为我在诗的第一、二节对学生进行了学习方法的指导,学生有了相应的学习经验,于是在诗的第三、四小节的教学里,我放手让学生用自己喜欢的方式自读,自悟,读后把自己的感受同小组里的同学分享。学生通过交流后会知道太阳去了另外的国家。我紧接着提问:你知道太阳到别的国家去干什么了吗?在交流中,让学生感受到:太阳不只是属于我们,她是属于大家的,属于全世界的,从而也较深入地理解了重点语句——太阳是大家的。在此基础上让学生明白:虽然,我们是那么地喜欢太阳,但我们不应该独享,因为别的国家的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她。有了这样的认识和情感积淀,相信孩子对于最后两节诗的朗读一定会更加声情并茂。

最后,朗读背诵,升华情感。在课文的最后,我还设计了让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。这样就自然而然地激发了学生对和平的向往和热爱,背诵起来一定会别有韵味。

总体说来,课文第二环节的设计我通过引导学生用多种形式的诵读、感悟,让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去,陶醉在这美丽的图画中,不仅体会了作者的纯美情感,而且让学生的语言得到积累,能力得到了培养。

(三)作业超市,关注差异

《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在这节课的最后,我针对三年级学生的个体差异,设计了两项作业内容供学生自主选择其中一项完成:1、选择自己感兴趣的诗句抄下来。2、学着作者的样,自己创作一首诗歌。两项作业的设计,既保护了学困生的学习积极性,又培养了优生的能力。

七、说板书

科学合理的板书,能使学生准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。由此可见板书的重要作用。因此,为了更好地辅助我的教学,为学生呈现出教学重难点,我把板书设计为:(桃心加题目和关键词的方式)

25太阳是大家的

鲜花——洒

小树——拔

小朋友—陪看

这样的设计寓示着大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖和爱,又突出了本课教学的重点。

以上就是我对本节课的教学设想,还有很多不足之处,恳请各位领导、同事提出宝贵建议。

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